按: 创新，是一个民族不断进步的不竭动力。在整个社会发展和进步的历程中，科学研究机构与高等教育组织提供了源源不断的智力支持和创新动力。科学研究机构与高等教育组织常常围绕知识供应链实现整合并成为科技、教育创新的主要载体。追求理性的科学探索与高级人才培养从来都是高等教育必不可少的组成部分和不可或缺的重要功能。在这种科学探索和高级人才培养中，研究生是科学探索的生力军，而研究生教育则是高级科技人才培养的主要方式。

在研究生不断扩招的情势下，如何确保研究生的教育定位，如何确保并提升研究生的培养质量，是我们必须面对的问题。毫无疑问，创新能力的培养，是保持研究生教育本色、提高研究生培养质量的关键。

研究生创新能力的培养，是新一期“国家教育振兴行动计划”的一部分，旨在深入探索新世纪形势下研究生教育规律，深化改革，更新观念，推进制度创新，以不断提高研究生创新意识、创新能力为核心，切实改善办学条件，加大改革力度，提高研究生教育体制和运行机制；加强研究生培养基地建设，改善培养条件，促进优质研究生教育资源共享，建立研究生科研创新激励机制，营造研究生创新氛围，强化研究生创新意识、创业精神和创新能力，造就一批拔尖的高层次创新人才，使我国研究生教育尽快接近和达到国际先进水平，提高我国研究生教育的整体实力。

近期《中国教育报》连续刊发了关于“研究生教育创新”的系列报道，本网在“视点”栏全文转发《聚焦研究生教育创新系列报道》，以供各级领导、老师和同学们在推进和发展我校研究生教育教学事业中参考。

聚焦研究生教育创新系列报道

聚焦研究生教育创新系列报道之一

如何有效保证培养质量，成为我国研究生教育面临的重要课题。一些高校尝试导师组制度——

为研究生学术创新营造宽广空间

《中国教育报》记者　杨晨光

据了解，从2004年开始，北京交通大学的博士生不再仅仅接受一位导师的指导，而是面对一个由导师任组长、5名左右相近学科的教授或具有博士学位的副教授组成的指导小组。这是北京交大为提高研究生培养质量而实施的“研究生创新工程”中的重要举措之一，该校每年将拿出690万元左右的专项资金资助相关教改计划。

　　在新形势下，如何有效保证研究生尤其是博士生的培养质量，已经成为我国研究生教育面临的重要课题。一流的导师队伍是培养高质量人才的基本保证，单一的导师制已经不能满足研究生培养的需要。记者在采访中获悉，在探索研究生教育规律的过程中，积极推行“导师组”制度的高校不仅仅是北京交大一家，部分高校通过这种尝试，对导师制起到了有益的补充，对保证研究生的培养质量起到了重要作用。

　　导师个人负责制的利弊

　　导师个人负责制的明显特点就是强化各个导师在研究生培养中的地位和作用，明确导师的责任与权利，这是完全必要的。但是导师的指导必须以学科整体发展为基础，这样才能在研究生教学和培养中做到知识上基础宽厚和学风上兼容并蓄。

　　中国人民大学国际关系学院政治学系导师组组长张明指出，如果研究生的培养完全由导师个人包办，就容易形成传统的师徒式关系，这不利于研究生广泛、充分地学习本学科导师集体的学术观点、前沿知识，不利于跨学科交流和科研集体攻关，容易诱发个别导师在招生、培养和答辩过程中违反学术道德现象的出现，从而严重影响研究生培养质量。

　　研究生质量的高低除研究生本人的因素外，很大程度上取决于导师的水平，单一的导师制模式下，导师无法克服自身在知识结构、时间安排等方面的限制，研究生无法从其他导师那里博采众长。

　　北京交通大学产业经济学博士生张金鑫表示，研究生数量的大幅度增加，使一些热门专业出现了一个导师指导几个甚至十几个研究生的局面，单个导师精力有限，不可能进行个性化的具体指导，导师组可以帮助学生全面把握自己的学业进展，开拓思维，为研究生学术创新营造更为广阔和自由的空间。

　　多对一指导让学生全面发展

　　在科学技术高速发展的今天，学科间的相互渗透和融合成为必然，已知的大量有创新价值的学术成果多产生于学科间的交叉点上。到了研究生阶段，单靠个人的知识难以取得科技上的重大突破，传统的单一专业方向的培养模式已不能适应时代的需要，高级专业人才必须是具有跨学科知识的综合型人才。

　　“导师组负责制使学生与不同研究方向的导师的接触范围无形扩大了，学生有学术上的问题可以找不同研究方向的导师征求意见，克服了只找自己的导师商量，而很少征求其他导师意见的局限性。”北京交通大学经济管理学院博导张秋生很有感触地说，“研究生的培养应该是全方位的，目前交叉性很强的学科和课题越来越多，由来自不同领域的导师组成的小组进行‘多对一’的指导，非常有利于学生的全面发展。”

　　据悉，中山大学为了适应新形势，强化导师集体培养，从2004年开始，该校部分院系录取的研究生，入学头一年不分导师，而由一个导师团队具体指导研究生的课程学习，中山大学准备在学校各院系全面铺开这项改革。中国人民大学国际关系学院把导师组的工作开展到研究生培养的全过程，重点在日常学习指导环节包括专业课程的开设、学术报告会的组织、集体读书会的召集、新型的综合考试和论文写作指导环节等。

　　主导师与导师组相结合

　　导师组的出现并不意味着导师的个人责任会有所减弱，导师与导师组之间是互补的关系，导师的个人责任反而有所增强，因为学生的质量还是要由导师负责，所以要建立主要责任导师和导师组相结合的研究生教育指导方式。

　　“导师指导小组将‘导’的作用发挥得淋漓尽致，这是一种集体意识和团队合作精神的体现，使导师组能够准确把握学科发展的脉络，对学生来说，使他们的眼界放宽了，更加主动地去关注更多领域的知识创新，提高追踪前沿的效率，构筑宽厚的知识平台，促进综合素质的提升，为科研创新奠定了基础，同时也打造了一个学生从事探索性研究的平台。”北京理工大学研究生院副院长梅文博如是说。

　　据介绍，北理工在硕士生、博士生培养方面实行由指导教师负责的指导小组制度，以导师指导为主，同时加强导师指导与指导小组集体指导的结合，注重研究生的个性化培养。学校还规定，每学期期末，硕士生应向导师书面汇报本学期的学业进展情况，导师指导小组要对学生的学业进行评价，并提出下一阶段的要求。

　　由此看来，责任导师与导师组相结合的研究生教育指导方式，突破了各个不同研究方向和不同学科之间认识的“盲区”，形成了知识的“大局观”，让各种思想进行聚合、碰撞、催化、互补，促进学生产生新的顿悟、新的思想和成果，从而推进交叉学科、交叉研究方向的发展，培养全面的人才。

　　 《中国教育报》2005年5月23日第1版

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聚焦研究生教育创新系列报道之二

缩短学制是目前高校适应新的研究生培养目标的有益尝试--

两年制硕士如何保证质量

《中国教育报》记者　黄蔚　实习生　陶媛

　北京大学宣布今年将在社会科学学部专业全面推行硕士研究生两年制改革，这是继2004年北大在国际关系学院等部分院系推行两年制试点以来的又一重大改革举措。随着越来越多高校开始试点两年制硕士，两年制模式正逐渐显示它强大的生命力。

　　学制的缩短，如何保证研究生的培养质量？记者了解到，针对这个问题各改革试点高校根据自身实情，尝试制定了各种改革培养方案，以实现研究生学制缩短，质量却不下滑。

　　重新定位硕士培养目标

　　明确定位是衡量培养质量的前提。两年制硕士学制改革实质上是对硕士生培养目标定位的改革。

　　2004年，我国招收硕士研究生27.3万余人，在校硕士生人数超过65万人，研究生培养已呈规模发展，而随着市场经济发展，高级应用型人才缺口日益加大，越来越多的硕士涌向应用型岗位。在此形势下，不久前在哈工大召开的研究生培养定位及硕士生学制研讨会上，许多高校表示，缩短学制正是为了适应社会发展对硕士需求的调整，它一方面节省国家教育资源，培养更多高层次人才，另一方面，改善研究生教育结构，重新定位硕、博培养功能。

　　北大法学院主管研究生工作的副院长陈兴良介绍，法学硕士的两年制试点是在明确硕士阶段应该以课程而非研究为主的前提下进行的，同时考虑到他们有本科基础，所以尝试缩短学制。而博士是培养研究型人才，所以学制适时拉长。但硕士是过渡阶段，学制压缩也有助于他们明确硕士阶段的目标，让就业的学生节约时间成本，让学术型学生尽快进入博士学习阶段。

　　有关专家认为，鉴于我国现状，在一定时期内，硕士培养目标是实用型和学术型人才并重，长远看，学术型、研究型人才的培养应该着重放在博士生教育阶段。

　　缩短学制是各高校为适应新的研究生培养目标的有益尝试，它是各校考虑实际情况作出的灵活选择。据了解，目前多是偏应用型的社科类学部试点改革，不少学校仍在谨慎的摸索中，人大法学院一名教师表示，并不是缩短学制都是好的，即便改革后也会遇到不少新问题，需要时间仔细研究解决。

　　课程设置改革提上日程

　　伴随两年制改革实施的研究生课程教学体系改革，是培养保证两年制研究生质量的关键。哈工大教师黄超说，三年改两年制硕士培养争议之一就在于，教学环节设计上时间相对缩短可能对硕士生的知识结构有所不利。

　　针对这种顾虑，各高校在推行硕士生两年制改革时，一般坚持对硕士学位的基本要求，采取提高学制效能的基本方式。大多数两年制高校在压缩的同时更追求课程环节的前沿性和有效性，实际上突出了学术研究为基础的课程设计精神，有利于培养研究生创新能力。

　　北大经济学院自2000年学制改革后，将学分由原来的50多学分压缩到40多学分，但却花费一年时间。在考察国内外各著名高校经院课程设置的基础上，精心设计了一套必修、选修课程，注重反映学术前沿内容，尽量打通硕博学位课。

　　在哈工大新的两年制课程体系中，更注重“加强基础理论，拓宽和深化专业知识，更新教学内容，使硕士具有更合理的知识结构”，比如公共数学课由80学时“数值分析”改为“30学时现代数学基础”+“30学时数值分析”，使课程设置和内容有较好的理论深度和更宽的覆盖面，突出对基础素质和专业能力的培养。

　　据悉，各高校在学制缩短的同时紧密配合课程设置改革，推进了硕士生课程教学的发展，形成各具特色的硕士课程教学体系。譬如，中国人民大学在设计两年制硕士课程中，专业课占1/3，通开课占20%至25%，其余均为方向课和选修课，改变了三年制学习中选修课少，学生选择余地小的缺陷。

　　社会实践环节不可或缺

　　时间缩短了，以往就已被认为薄弱环节的实践能力培养又该如何加强？

　　改革后，不少两年制学生抱怨时间太短，实践机会少。课程压力大，动手机会就相对减少，实践能力也难以提高。其中特别是新闻传播等对社会实践要求较高的专业的学生都觉得时间比较紧张，没有充裕的时间实习，影响了就业竞争力。

　　从目前的硕士生教育改革情况看，各试行两年制的高校正不断改进实践教学环境，采取了各种活跃学术氛围的措施，使研究生的知识体系和实践能力同步提高。

　　据北京大学经济学院副院长黄桂田介绍，自2000年实施两年制试点以来，学院非常重视培养硕士生的实践能力。

　　据了解，目前在北京大学经济学院的9个研究中心，都有硕士参与导师的课题研究，像黄桂田自己的硕士生都参加了他所承担的教育部子课题“中国经济体制转轨”，并且定期举行双周讨论会，促进学生与老师之间的交流。

　　另一方面，学院设立了经济学论坛，鼓励学生在课程学习之余积极参加诸如“挑战杯”等各种学术交流。此外，经院还将与北大荒、吉安等地达成协议共建学生实习基地。

　　据悉，不仅北大，目前各试行两年制的高校都在通过实验室工作设计、举办专家讲座等形式培养学生实践能力，许多高校还积极承办暑期学校，广邀国际学者为同学讲授前沿动向、建设研究生创新中心或组织社会实践调研或参加国际学术论坛、“挑战杯”等系列活动活跃了研究生课余生活。

　　显然，从现阶段的教育趋势来看，硕士生两年制适应我国社会经济发展的需求。

　　 《中国教育报》2005年5月25日第1版

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聚焦研究生教育创新系列报道之三

博士学位论文是检验治学水平和学术创新能力的最重要尺度，专家指出——

原创性：博士学位论文“生命线”

《中国教育报》记者纪秀君

博士学位论文是博士生培养质量的主要标志，是检验博士生治学水平和学术创新能力的最重要尺度。在博士学位论文质量的众多评价指标中，原创性是博士学位论文的生命线。在刚刚结束的2005年全国优秀博士学位论文评选工作会议上，评审专家们普遍强调选题好、起步高、一手资料多，是提高论文原创性的关键所在。

　　选题要有价值

　　选题是做博士学位论文的第一步。基于一些研究者过于关注学术，忽视科研课题要基于实践的情况，很多学者都在不同场合强调，科研的生命力来源于实践，做科研要加强对实践的关注，在对实践问题关注中提出选题，作出有价值的理论和实践创新。

　　2005年全国优秀博士学位论文地理学科评议专家沈焕庭教授在接受记者采访时说：“博士论文的创新性，首先要看题目本身有什么意义。一看论文是否解决国家重大需求问题，二看论文的科学目标如何，一个好的选题最好两者兼备。”

　　博士学位论文科学选题很关键，导师在其中起着重要作用。优秀博士学位论文指导教师、西安交通大学徐健学教授认为，导师和学生共同选题，导师作为选题的主导要根据现有资料、所从事的工作及社会需求确定选题，既要看准学科的前沿，勇于探索，确定具体的研究方向，又不能太束缚研究工作，允许学生在选题上有所扩展，同时还要考虑学生的兴趣。徐健学特别强调，研究生不能做跟随性研究，要结合实际做一些原创性的研究，体现创新思维，这样才能产生属于自己的原创性的东西。导师要鼓励学生多思考，提出新的想法，认识原创性的重要，并将其作为自己学习中的一个追求目标。

　　读书和调研不可或缺

　　几位哈佛大学教授来我国选博士生，选了几次都不理想，原因是认为这些博士生书读得太少了。北京语言大学校长曲德林说：“现在一些博士生书读得太少，调研做得不充分，结果往往是重复别人的劳动或延续别人的学术水平。没有原创性的论文是不能称为博士论文的。”

　　做博士学位论文，论文题目选定后，博士生必须对所从事的研究领域的文章看得非常多，要大量调研，知道这个领域现在做到了什么程度，目前还存在什么问题，别人都是用什么方法解决的，还有哪些问题需要解决。研究者首先要弄清楚这些问题，然后再决定在哪些方面去创新，这样起步就高了。优秀博士论文指导教师、西北工业大学孙进才教授谈指导博士生做论文的体会时说，创新源于对国内外当前研究动态的深入了解。他所指导的优秀博士学位论文是学生在深入调查研究、广泛阅读资料的基础上完成的。由于研究领域是导师十几年来从事的主要研究方向，对国内外研究状况，目前存在的关键问题，论文的创新点都比较明确，因此保证了高质量论文的完成。

　　如何保证博士学位论文站在高起点上进行前沿研究，曲德林认为，除了大量读书和调研，还要鼓励博士生在形成博士学位论文前，在国际一流刊物上发表文章，在此基础上去做论文。因为国际一流刊物或重点刊物有严格的评审制度，采取匿名评审，能够发表的文章在某种程度上说明了是有一定创新性的，从而避免了重复研究的问题。

　　尽量获取一手资料

　　一手资料欠缺是影响博士学位论文原创性的一个至关重要的问题。近年来，有些博士学位论文抄袭问题的曝光，一方面提醒我们学术规范有待加强，另一方面也说明了对支撑论文原创性最重要的一手材料有意或无意的忽视，已是急需正视的问题。

　　一手资料比二手资料更具真实性、唯一性，因此更利于做出原创性的论文。有些建立在二手资料基础上的论文，往往只是观点创新，而不能取得实质性的进步。做博士学位论文应尽量获取一手资料，如地理学研究，现场观测很重要，要根据现场资料，做实验，加以分析，得出结论。

　　复旦大学高教所研究员张晓鹏认为，尽量获取一手资料，本身体现了尊重他人、诚实、艰苦努力等精神品质，这是非常需要提倡的学风。学校应该为博士生获取一手资料提供条件，如学校图书馆的资源及其可获得性、政府信息的公开、研究经费的支持等。另外，博士生应该积极寻求通过发放问卷搞调查、实地考察等方式收集一手资料。

　　博士生教育作为最高学历教育，其创新能力的提高是关系国家未来发展的大事。博士学位论文“出新”不仅要靠博士生本人的勤奋努力，还有赖于社会、政府、高校、导师共同努力，营造有利于博士生创新的外在环境。

　　《中国教育报》2005年5月26日第1版

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聚焦研究生教育创新系列报道之四

积极推进学生兼任“助教、助研、助管”工作——

“三助”：研究生成才的重要环节

《中国教育报》记者　黄文

近日，团中央、教育部联合下发通知，对做好大学生勤工助学工作包括研究生“三助”作出了新的部署。通知要求，在校内，要结合人事制度和校内管理体制改革的需要，积极推进学生兼任“助教、助研、助管”工作，力争用3至4年时间，使60%以上的在校研究生和部分本科生能够拥有“三助”岗位。

　　研究生兼做“三助”目的是调动研究生参与科学研究、教学实践、学校及学生管理工作的积极性，提高研究生综合素质、帮助生活困难的学生完成学业。记者走访几所高校的研究生院后了解到，“三助”已成为研究生参与实践、提高自身综合能力和科研水平、缓解经济压力的有效途径。但经费、岗位短缺制约了“三助”的开展，需要加大支持力度。

　　“三助”深受学生欢迎

　　记者走访的几所大学研究生院实施“三助”的时间有长有短，实施的规模和侧重点不一样，各校研究生参加“三助”的比例也有所不同。有的学校“三助”岗位大多是面向计划内研究生，有的则无太大区别，或是助管岗位招聘时向自筹经费研究生倾斜。

　　在“三助”中，助研是最受研究生欢迎的岗位。助研岗位主要由导师根据课题研究的需要而设置，从课题费中拿出一部分作为研究生的报酬。哈尔滨工业大学的做法是，导师在招生简章中直接标明助研岗位、岗位数量和津贴数额。

　　中国人民大学研究生院常务副院长刘大椿说：“学生跟着我们搞科研进步很快。原来不知研究课题怎么做、调查怎么搞、论文怎么写。做过助研后，毕业论文有的出版了，有的获得百篇论文奖。”导师聘任助研比单纯带学生效果好。研究生有参与科研的积极性，使课题完成得快且质量好，导师能够尽快申请到更大规模的课题，形成良性循环。

　　研究生助教的主要工作为协助主讲教师从事教学及教学辅导工作，如兼做本科专业部分或全部的讲课、课程辅导、批改作业、指导实验或实习等。

　　研究生协助管理部门做一些事务性工作为研究生助管，各高校根据自己的实际设立了不同的助管岗位，如计算机维护、担任本科生副班主任等。西北工业大学一个学计算机的研究生仅用半小时就搞成了改进网络的小软件，使办公室打印机共享，提高了工作效率。这种在具体的实践中小的创新，对学生将来从事产业开发研究是一种练兵。

　　经费短缺制约“三助”实施

　　“三助”一方面提高了研究生创新意识、敬业精神、实践能力等综合素质，一方面使研究生在经济上可得到额外补贴，尤其是有助于贫困家庭学生获得一定经济收入缓解经济压力，这也是在研究生中实行“三助”的一个重要目的。

　　“三助”受到学校及研究生们的欢迎。一方面研究生成为学校科研的重要力量，学校科研课题也需要聘研究生参加。另一方面研究生因为要完成论文，所以很愿意跟着导师做助研。

　　但各高校反映，经费短缺制约了“三助”的实施，许多岗位无法开设，给学生的报酬偏低，使一些经济困难学生无法完全依靠报酬生活。各高校希望有关部门能够加大投入，同时还可以通过吸引社会资金支持、改革研究生收费办法等方式解决这一问题。

　　支持力度仍需加大

　　研究生能力强、有干劲、思想敏锐，确实能起到“助”的作用，各学校有关部门也乐于聘用研究生协助工作。中科大研究生院常务副院长滕脉坤说：“许多工作真正是由他们干的。学校论文中研究生为第一作者的近一半。”

　　自本学期开始，有的高校加大了对“三助”的支持和改革力度。哈尔滨工业大学改原来的助教由各院系承担经费为学校投入，学校每年投入70万元，以增加院系聘用助教的积极性。同时即将出台改革助教的聘任办法，基本不在教师中设助教，助教将全部由研究生担任。此外，学校压缩了科研编制，大量聘用博士生担任助研，只留一小部分教师充当科研骨干。哈工大的“三助”改革已影响到学校人事制度改革。

　　从今年4月起，南开大学研究生助研可获得相对固定的津贴，硕士研究生平均每月400元，博士研究生平均每月800元，科研成绩突出者收入上不封顶，受益者不仅为计划内公费研究生，而且包括非在职计划外自费研究生。

　　 《中国教育报》2005年5月27日第1版

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聚焦研究生教育创新系列报道之五

提供高起点、大范围、多领域、浓氛围的学术交流平台——

学术论坛激发博士生创新思维

《中国教育报》实习生　田桂蓉

全国博士研究生学术论坛作为教育部实施研究生教育创新工程的一项重要举措，已先后在清华大学、北京大学等9所高校成功举办。据统计，论坛共征集到论文6000多篇，正式参会博士生近3000名，涉及学科领域近50个。博士生普遍反映，论坛丰富了他们的知识储备，拓宽了他们的学术视野，启发了他们的科学思维，激发了他们的创新精神。

　　搭建交流平台

　　研究生是我国高校和科研院所学术研究队伍中最富有创造活力、创新精神的青年群体，处于整个教育链的最高端，研究生教育的关键在于质量，研究生质量的关键又在于创新。

　　据国务院学位办主任兼教育部学位管理与研究生教育司司长杨卫介绍，研究生创新有8个要素：即让学生进入前沿研究；掌握现有的研究方法；形成创新意识；形成激发性的环境；处于高激发态；进入专注性思维；演绎推广；总结升华。而目前我国高等教育中缺失对学生创新能力的培养。

　　全国博士生论坛顺应这一要求，通过特邀专家的报告，让学生接触更多的前沿研究，了解科学的真谛；通过与同行和非同行之间的交流，活跃学生思想，激发研究兴趣；通过专家的点评，总结各方经验，升华学术思想。论坛的举行也有助于推动国内高校对研究生教育创新、培养创新的深层次思考，进而为全面实施研究生教育创新工程进行有益的探索。

　　激发创新思维

　　清华大学是首次全国博士研究生学术论坛的承办单位，记者从清华研究生院常务副院长陈皓明那里了解到，博士生们在论坛上发表的东西不一定很成熟，但却是最活跃的科学研究。因为有很多的未知因素在里边，容易引起争论和讨论，所以会给学生带来思维上的升华。

　　中国科学院博士生任旭升认为，论坛中特邀专家的报告使他了解到当前学科前沿的重要成果；博士生的专题报告使他对本学科和相关学科的研究动态了解更加深入，并可以借鉴别人成功的经验，提高自己的科研水平；专家的点评使他正确认识到自己在科研和交流方面的不足，在以后能够有意识地加强科研交流方面的训练。

　　据电子科技大学博士生李忻介绍，他已是第九次参与国内外的学术交流了。在交流中，他不但认识了许多学术界的朋友，活跃了科研思维，并且能够了解自己与别人的差距，激励自己不断进取。

　　向纵深方向发展

　　中国工程院院士杜善义认为，全国博士生论坛把各个不同学科博士的研究成果、创新思想、研究方法等集合起来。不管是从博士生培养的层面来看，还是对年轻科研工作者创新能力的形成氛围来看，都是一个非常好的机会。

　　但是，也有人士认为，论坛持续时间不够长，参与范围不够广泛，今后应该逐步扩大为长期的、更深层次的、更广泛的交流，以满足更多博士生的需要。并通过这种学术交流共享有限的国内研究生教育资源、激发博士生的创新热情，进而达到提高培养质量、增强国际竞争力的目的。同时，还需要进一步深入探讨博士生学术交流机制，为构建规范、稳定的全国博士生学术交流平台提供理论指导和实践经验。

　　谈到论坛今后的发展方向，国务院学位办有关负责人表示，论坛会为不同领域的博士生拓宽学术视野，切磋学术心得，激发科研热情，碰撞思维火花提供一个高起点、大范围、多领域、浓氛围的学术交流平台。

　　 《中国教育报》2005年5月28日第1版

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