中国教育报　黄文 

 　　研究生参与“三助”(助教、助研、助管)工作时下正在各地高校逐渐开展。参与“三助”能使研究生得到各方面的锻炼，并获得一部分报酬，因此受到研究生的欢迎。然而，记者最近从一些高校研究生院了解到，实施研究生“三助”面临岗位缺乏和经费短缺等问题。

　　学生踊跃而岗位不足

　　从记者采访的南开大学、哈尔滨工业大学等几所高校看，研究生培养规模从五六千人到上万人不等。各高校普遍存在“三助”岗位不能满足研究生需求的情况，而且现有岗位也以面向计划内招收的研究生为主。南开大学有研究生近9000人，学校仅能提供300个助管岗位，还有大批学生不能进入这一岗位。助教岗位因有寒暑假限制了设岗数量。学校估计每年需提供800个岗位才能满足需求。中国人民大学“三助”正处于试点阶段，岗位短缺的问题也开始显现出来。

　　哈尔滨工业大学研究生院常务副院长丁雪梅介绍：“学校由各院系自愿设岗，基本上供不应求。学校教学、管理岗位津贴已分到学院，有的学院教师数量达到饱和，因此学院对设助教、助管岗位没有积极性，只有师资紧张的学科比较愿意设助教岗。”

　　由于“三助”受到研究生的欢迎，这些学校表示将在现有基础上克服困难增加岗位数量。中国科技大学现在的助教、助研岗位已覆盖了超过80%的研究生。

　　学校积极但经费缺乏

　　高校不能满足研究生参与“三助”的主要原因是岗位问题，而经费不足则是制约设岗和整体实施“三助”的重要原因。据了解，各高校“三助”经费来源主要是学校或院系行政经费、导师课题费等。各校助研经费一般是由导师从课题费中抽取，中国科技大学则是由学校、导师各支付一部分。高校理工科的课题费相对较高，助研经费问题不是很突出。而文科有三五万元的课题费就算大课题，支付课题费用之后基本上拿不出钱来再支付研究生的助研费用。

　　目前学校用于“三助”的经费来源不足，学校感觉压力较大。西北工业大学研究生院常务副院长张骏提出，解决“三助”经费可以有两个渠道，一是研究生收费制度改革，收费之后拿出一定比例通过“三助”返还给学生；二是争取社会和企业的支持，设立一些“三助”基金。

　　完善“三助”还需转变观念

　　增加“三助”除了岗位和经费问题，还有一个转变观念和机制的问题。现在学校正式的教学和行政管理岗位都是由教师担任，如果将某些岗位完全交给学生，就会抢占教师的编制。中国人民大学研究生院常务副院长刘大椿介绍说：“国外比较好的大学没有专职助教，助教基本上由研究生承担。我们现在助教、讲师都是在职人员，有些浪费。若把研究生纳入研究队伍不是简单地找几个人做事，财务制度等问题需作相应的调整。”

　　实施“三助”还将面临这样一个问题，现在硕士研究生学制大多是两年半到三年，两年制目前已渐成趋势。实行两年制的硕士生一年上课一年做论文，少有时间参与“三助”。哈尔滨工业大学硕士生实行两年学制，他们的主要精力用于完成学业，因此硕士生做助研的比例很少，助研主要集中在博士生阶段。

　　有关人士认为，“三助”是提高研究生综合素质的有效途径，但它毕竟不能取代导师的培养和正常的教学环节。“三助”也不是一般的让学生打工，它是与学生培养相关的教学科研活动。研究生的学习总的讲是做研究，在较高层次和岗位从事教学和科研活动。

　　要使“三助”尽量大地发挥作用还有很大的探索和改进空间，如干部体制、教师结构、财务、收费制度等都需要寻求新的有效措施。有的调整学校可以在自身范围内做，但有的工作没有外部相应政策变化学校很难操作。